《基础教育课程改革纲要（施行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

学生是教育的主体。如何提高学生学习生物的兴趣；如何使教学过程符合学生认知的规律；如何能让学生在有限的45分钟时间内掌握更多的知识。这是我们每一个生物教师常常需要思考的问题。随着社会的发展，学校办学水平的提高，现在学校每个班级都安装了投影仪，实物展示台，这就为我们解决以上问题提供了条件。

一、应用多媒体教学技术能提高学生学习生物的兴趣

首先，利用多媒体有利于营造生物课的气氛，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在以往的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣多是采用讲故事、实物展示、或是幻灯片辅助等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。譬如：在教学《眼球的结构》这一内容时，为激发学生学习的兴趣，在课件的一开始，以一个谜语 “上边毛、下边毛，中间夹着黑葡萄”开始，引起学生踊跃举手，大大提高了课堂学习的气氛，激发了学生学习本课的兴趣。

其次，多媒体教学具有新颖性、互动性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点能极大地吸引了学生的注意力,能让学生的学生的学习兴趣维持下去。由于多媒体教学充分利用了各种信息的载体(譬如：视频、动画、声音、图片以及各种互动的手法)，充分调动了学生的脑、耳、眼、口等器官，使学生在不知不觉的愉快气氛中发挥出自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来。学生在学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而能使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。记得以前走入教室，有时会听到学生低声地嘀咕:“又是生物课，真没劲”。现在碰到学校调课，走入教室常常会听到学生说，“哇！生物课，我喜欢。”

二、应用多媒体教学技术能使教学过程符合学生认知的规律

运用多媒体教学技术与生物课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来，从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。在教学过程中要“以学生为中心”，就是要让学生积极主动地参与到教学过程中去，改变学生的学习方式，由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”改变成“主动参与、探究发现、合作交流”。

 在多媒体教学技术与生物教学的整合过程中，一方面能让学生在网上查找资料、处理信息，这时学生必定是人人主动参与。学生这样的学习是带着课堂知识的主要目标进行的，并且是自觉地、自主地和探索性地开展学习；另一方面能使生物教学中微观领域的细微莫测，生理过程的抽象深奥，生命活动的动态复杂，得到生动、形象、逼真的体现，让生物学的学科特征得以凸显并能有效突破重难点，让学生直观了解，符合学生的认知规律。

三、应用多媒体教学技术能提升教学质量、拓宽学生知识面

在45分钟课堂教学中，既要提高教学质量，又要让学生掌握更多的知识。这在以前只能是一句空话，几乎不能实现。但现在有了多媒体辅助教学，这就不再是一件很难的事情了。譬如，在生物教学中关于人体生理的学习，除了要让学生知道生物的基本结构、各结构的功能以外，最重要是要学生掌握相应的卫生保健知识，重视平时的行为习惯、饮食习惯和作息习惯，学以致用、养成良好的生活习惯。血液循环中血管这一内容的课时安排是一课时，这在以前，45分钟只能让学生掌握血管的种类、结构和功能，但现在借助多媒体教学技术能直观地展示血管的结构、动画展示它们的功能，有助于学生掌握知识，节省了时间，更重要的是能有时间让学生了解有关血管的一些知识，如：血管的长度、冠心病、动脉粥样硬化、脉博、静脉瓣、中医的切脉等等。大大扩充了学生的知识面，加深了学生对于养成良好习惯重要性的认识，进一歩促进学生注意平时的卫生保健。